Découverte de :

Bénéficiaires directs • enseignants du primaire et du secondaire ; • élèves ; • responsables d’établissements scolaires ; • encadreurs pédagogiques. Bénéficiaires indirects • parents d’élèves ; • administrations éducatives ; • structures de formation des enseignants ; • chercheurs en sciences de l’éducation ; décideurs du système éducatif.

Concevoir et expérimenter une solution d’intelligence artificielle éducative capable d’améliorer la qualité de l’évaluation des apprentissages en accompagnant les enseignants dans la mesure, le diagnostic, la remédiation et l’anticipation des difficultés scolaires. Le projet vise à : • développer un moteur intelligent de génération d’évaluations adaptées aux compétences visées ; • faciliter la correction et l’analyse des productions des apprenants ; • identifier automatiquement les principales difficultés et erreurs d’apprentissage ; • générer des parcours de remédiation différenciés ; • fournir aux enseignants des tableaux de bord d’aide à la décision pédagogique ; • améliorer l’exploitation des données issues des évaluations ; • concevoir une solution adaptée aux réalités de connectivité du Burkina Faso ; • favoriser progressivement l’inclusion linguistique dans les usages éducatifs de l’intelligence artificielle

Description détaillée (Architecture fonctionnelle de la solution) MODULE 1 : Génération intelligente d’évaluations L’enseignant indique : • la classe ; • la discipline ; • la compétence ; • le niveau de difficulté ; • le type d’évaluation. L’IA propose ensuite un sujet structuré et équilibré. MODULE 2 : Correction intelligente Le système permet : • la correction automatique des exercices fermés ; • l’assistance à la correction des réponses ouvertes ; • la production de propositions d’annotation ; • la génération de grilles critériées. L’enseignant conserve toujours la possibilité de valider ou de modifier les résultats proposés. MODULE 3 : Diagnostic des erreurs Le moteur Diag-Erreur classe les difficultés selon différentes catégories : • erreur de compréhension ; • erreur d’application ; • erreur de transfert ; • lacune prérequise ; • difficulté méthodologique. MODULE 4 : Remédiation personnalisée Chaque élève peut recevoir un parcours adapté à ses besoins. Le système génère : • des exercices ciblés ; • des explications simplifiées ; • des indices progressifs ; • des activités de consolidation ; • une mini-réévaluation. MODULE 5 : Tableau de bord enseignant L’enseignant dispose d’une vision globale et individuelle. Le tableau de bord présente notamment : • Au niveau de l’élève : • les compétences acquises ; • les compétences fragiles ; • l’évolution des performances ; • les recommandations pédagogiques. Au niveau de la classe : • le taux de maîtrise par compétence ; • les erreurs les plus fréquentes ; • les compétences prioritaires à renforcer ; • les élèves nécessitant une attention particulière. Le fonctionnement de la plateforme peut être résumé ainsi : • Étape 1 : L’enseignant définit la compétence • Étape 2 : EVAL’IA génère une évaluation adaptée • Étape 3 : Les élèves réalisent l’évaluation • Étape 4 : Le système assiste ou automatise la correction • Étape 5 : Les résultats sont analysés • Étape 6 : Les erreurs et difficultés sont diagnostiquées • Étape 7 : Un parcours de remédiation est proposé • Étape 8 : L’élève est réévalué • Étape 9 : Le tableau de bord actualise la progression

L’innovation majeure de EVAL’IA BURKINA réside dans l’intégration, au sein d’une même plateforme, de quatre fonctions complémentaires :  MESURER La plateforme aide l’enseignant à concevoir des évaluations adaptées : • au niveau scolaire ; • à la discipline ; • aux compétences visées ; • aux objectifs d’apprentissage ; • au niveau de difficulté attendu. Elle peut générer différents formats : • QCM ; • questions à réponses courtes ; • Vrai/Faux ; • exercices structurés ; • situations-problèmes ; • productions écrites. Les activités sont organisées selon différents niveaux cognitifs inspirés de la taxonomie révisée de Bloom : Mémoriser → Comprendre → Appliquer → Analyser → Évaluer → Créer.  DIAGNOSTIQUER Après l’évaluation, EVAL’IA BURKINA ne se limite pas à attribuer une note. La plateforme analyse les résultats afin d’identifier : • les compétences maîtrisées ; • les compétences partiellement acquises ; • les compétences fragiles ; • les erreurs récurrentes ; • les difficultés individuelles ; • les difficultés communes à plusieurs élèves. Le système produit ainsi un profil diagnostique de l’apprenant. Exemple : Mathématiques – Élève A Compétence : résolution de problèmes Niveau : en cours d’acquisition Difficulté dominante : compréhension de l’énoncé Cause probable : difficulté à identifier les informations pertinentes.  REMÉDIER À partir du diagnostic, EVAL’IA BURKINA propose automatiquement un parcours de remédiation différencié. Chaque parcours comprend quatre étapes : 1. Découverte Reprise du concept à travers une nouvelle explication, une illustration ou une situation concrète. 2. Entraînement Proposition d’exercices progressifs avec des indices adaptés. 3. Consolidation Mise en situation permettant de réinvestir les acquis. 4. Réévaluation Mini-évaluation permettant de vérifier l’évolution de la compétence. L’objectif est de faire de l’évaluation non pas une fin, mais le point de départ d’un nouvel apprentissage.  PRÉDIRE Le quatrième niveau constitue l’un des aspects les plus innovants du projet. À partir de l’évolution des résultats, de la répétition des erreurs et des progrès réalisés, la plateforme peut produire des indicateurs d’alerte pédagogique. Elle ne remplace jamais le jugement professionnel de l’enseignant. Elle lui fournit plutôt des informations utiles pour identifier précocement : • les élèves présentant des difficultés persistantes ; • les compétences qui restent fragiles ; • les risques de stagnation des apprentissages ; • les domaines nécessitant une intervention pédagogique rapide. Cette fonction transforme les données d’évaluation en informations utiles à la décision pédagogique. EVAL’IA BURKINA se présente comme une plateforme numérique accessible sur : • ordinateur ; • tablette numérique ; • smartphone. Les principaux indicateurs pourront être : • nombre d’enseignants utilisant la plateforme ; • nombre d’évaluations générées ; • nombre d’élèves diagnostiqués ; • nombre de parcours de remédiation proposés ; • évolution du taux de maîtrise des compétences ciblées ; • réduction du temps consacré à certaines opérations de correction ; • niveau de satisfaction des enseignants ; • taux d’utilisation en contexte de faible connectivité. L’architecture repose sur une approche Offline-First. Cela signifie que les principales fonctionnalités peuvent continuer à fonctionner même lorsque la connexion Internet est faible ou absente. Les données essentielles peuvent être enregistrées localement avant une synchronisation sécurisée dès qu’une connexion devient disponible. Cette orientation permet d’adapter la solution aux réalités de connectivité rencontrées dans certaines zones. EVAL’IA BURKINA prévoit une évolution progressive vers un environnement éducatif multilingue. La langue principale d’utilisation est le français, avec une assistance progressive dans certaines langues nationales. L’objectif est de proposer, selon les possibilités techniques et pédagogiques : • des consignes simplifiées ; • une assistance vocale ; • des indices dans les langues nationales ; • une médiation linguistique contextualisée. Les langues initialement ciblées sont : • le Mooré ; • le Dioula ; • le Fulfuldé. L’innovation de EVAL’IA BURKINA repose sur cinq éléments majeurs : • Une IA centrée sur l’évaluation formative La plateforme ne se limite pas à produire des notes. Elle utilise les résultats pour améliorer les apprentissages. • Une intégration complète du cycle évaluatif Évaluer → Corriger → Diagnostiquer → Remédier → Réévaluer. • Une contextualisation burkinabè La solution est pensée pour s’adapter aux programmes, aux pratiques pédagogiques et aux réalités technologiques locales. • Une approche Offline-First Elle répond aux défis liés à l’accès inégal à Internet. • Une intelligence prédictive au service de l’enseignant Les données sont utilisées pour produire des alertes pédagogiques et soutenir la prise de décision.

EVAL’IA BURKINA présente un degré de faisabilité élevé et se situe actuellement à une phase de conception avancée. Le projet dispose d’un positionnement pédagogique clairement défini, d’une proposition de valeur pertinente et d’une architecture conceptuelle orientée vers la mesure, le diagnostic, la remédiation et la prédiction des apprentissages. La prochaine étape consiste à transformer cette conception en un prototype fonctionnel, puis à expérimenter la solution auprès des acteurs du système éducatif burkinabè. 8.Partenaire ou collaboration éventuel EVAL’IA BURKINA ambitionne de développer des partenariats avec les institutions éducatives nationales, les universités et centres de recherche, les structures de formation des enseignants, les établissements scolaires pilotes, les entreprises technologiques ainsi que les partenaires techniques et financiers. Ces collaborations permettront d’assurer la validation scientifique, le développement technologique, l’expérimentation sur le terrain et le déploiement progressif de la solution.