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FasoNote s'adresse d'abord aux élèves du secondaire burkinabè, de la 6e à la Terminale, et en priorité à ceux des classes d'examen qui préparent le BEPC et le baccalauréat. Ce sont eux qui subissent le plus directement l'absence de retour explicatif, et eux qui tirent le bénéfice le plus immédiat d'un diagnostic précis : un élève qui sait quelles notions le font échouer peut travailler utilement, même seul, même sans cours de soutien payant. Le deuxième public est celui des enseignants du secondaire. L'application leur ouvre un espace distinct où les lacunes de toutes les copies corrigées sont agrégées en un tableau de bord : effectif suivi, moyenne de classe, notions les plus fréquemment en échec avec leur gravité, répartition des notes en quatre tranches. L'enseignant voit où sa classe décroche et accède en un clic aux exercices de remédiation de la notion la plus fragile. Viennent ensuite les parents, qui disposent enfin d'un retour intelligible sur le travail de leur enfant, et les établissements — collèges, lycées, structures de cours du soir et associations d'appui scolaire — qui peuvent s'appuyer sur un outil commun de suivi. Le produit a été conçu pour la réalité matérielle de ces publics : un téléphone Android d'entrée de gamme, une connexion chère, lente ou coupée, et aucun équipement informatique supplémentaire à acquérir.

L'objectif général de FasoNote est de transformer la copie corrigée en outil de progression : faire passer l'élève d'une note subie à un diagnostic compris et à un plan de travail exécutable, et donner à l'enseignant la vue d'ensemble qui lui manque sur les difficultés réelles de sa classe. Le premier objectif est de raccourcir radicalement le délai de retour. Là où la correction manuelle demande des jours, l'application rend en moins de trois minutes une note sur 20 établie selon un barème, accompagnée d'une appréciation rédigée, des points forts de l'élève et d'une annotation de chaque question. L'élève reçoit le retour pendant que la notion est encore fraîche. Le deuxième objectif est de rendre l'erreur intelligible. Chaque manque relevé est rattaché à une notion du programme officiel burkinabè, situé dans sa gravité — légère, modérée ou sérieuse — et cité avec précision : la valeur fausse et la valeur attendue, et non un simple retrait de points sans explication. Le troisième objectif est de faire suivre le diagnostic d'une action. Chaque lacune ouvre sur un plan de remédiation séquencé en phases, assorti d'objectifs mesurables et d'exercices de la même notion, puisés dans une banque rédigée en contexte burkinabè ou générés à la demande. Le quatrième objectif est d'outiller l'enseignant : agréger les lacunes de toutes les copies d'une classe, afficher la répartition des notes et permettre de passer d'un constat collectif à une remédiation ciblée en un clic. Le cinquième objectif est de rester utilisable partout : sur un téléphone d'entrée de gamme, et même sans connexion, grâce à un moteur d'analyse local qui prend le relais quand le réseau manque. Le sixième objectif, enfin, est de valider tout cela en conditions réelles par un pilote dans un établissement de Ouagadougou, afin de calibrer le barème, les gravités et l'ergonomie sur de vraies copies et de vrais élèves.

FasoNote se présente comme une application mobile installable sur un téléphone Android, construite autour d'un geste simple : photographier une copie. Tout le reste en découle. L'élève ouvre l'application et choisit son espace. Il indique la matière — mathématiques, physique-chimie ou SVT —, son niveau, de la 6e à la Terminale, et, s'il le souhaite, l'intitulé du devoir. Il peut alors photographier sa copie à plat, importer une image de sa galerie, saisir son texte à la main, ou partir d'une copie de démonstration intégrée pour essayer l'application sans caméra. L'étape suivante est celle de la lecture. Un modèle de vision transcrit la copie manuscrite en texte, et ce texte reste entièrement modifiable : si la lecture automatique hésite sur un chiffre ou une formule, l'élève corrige avant de lancer l'analyse. Ce détail est important, car il empêche qu'une erreur de lecture se transforme en erreur de correction. Vient ensuite l'analyse, qui prend environ une minute et produit un rapport en trois volets consultables depuis le même écran. Le premier volet est la correction : une note sur 20 avec sa jauge, un pourcentage de réussite, le nombre de questions traitées, une appréciation rédigée qui commence par ce que l'élève maîtrise avant d'aborder ce qui manque, puis le détail question par question avec le barème appliqué et un commentaire. Le deuxième volet est le diagnostic. Chaque difficulté est rattachée à une notion du programme officiel, qualifiée par sa gravité et documentée par l'erreur exacte relevée. Lors de nos tests, une copie de mathématiques de 3e contenait une erreur de calcul volontairement plantée : le diagnostic l'a relevée en citant la valeur fausse et la valeur attendue, et l'a rattachée à la bonne notion. Le troisième volet est le plan de remédiation : un programme séquencé en phases — revoir les bases, s'entraîner, consolider — avec des objectifs mesurables et une durée suggérée. Le plan renvoie enfin vers la banque de remédiation, qui contient soixante-six exercices pré-écrits en mathématiques, physique-chimie et SVT, tous rédigés en contexte burkinabè : francs CFA, marchés de Ouagadougou, bissap, rendements agricoles. Lorsqu'une notion résiste, un bouton permet de faire générer par l'IA un exercice inédit sur cette notion précise. Chaque exercice offre un indice progressif, un corrigé détaillé et un marquage « fait » ou « j'ai eu du mal », qui alimente le suivi. L'enseignant dispose de son propre espace. Les lacunes de toutes les copies qu'il a corrigées y sont agrégées : effectif suivi, moyenne de la classe, nombre de copies traitées, notions les plus fréquemment en échec avec leur gravité, répartition des notes en quatre tranches et liste des copies récentes. D'un clic, il passe du constat aux exercices de remédiation de la notion la plus fragile. Toute l'analyse s'appuie sur un catalogue de notions standardisé, aligné sur les programmes officiels du Burkina Faso : trois matières, sept niveaux, deux cycles — premier cycle vers le BEPC, second cycle vers le baccalauréat — et vingt et un domaines de notions. C'est cette colonne vertébrale qui garantit que la remédiation vise toujours la bonne notion, au bon niveau. Enfin, l'application a été pensée pour la réalité du réseau. En ligne, elle mobilise l'OCR par modèle de vision et un modèle de langage pour la correction, le diagnostic, le plan et la génération d'exercices ; le rapport porte alors le badge « IA complète ». Hors ligne, un moteur local prend le relais avec des règles pédagogiques et une détection par mots-clés embarquées, un barème volontairement plus prudent et un badge « Analyse locale » : aucune copie n'est perdue, aucune donnée ne disparaît. Le mode hors ligne s'active par un simple interrupteur sur l'écran de scan.

Des applications qui photographient un exercice et affichent la réponse, il en existe beaucoup. FasoNote fait autre chose, et c'est là que se situe son originalité : elle ne donne pas la solution à l'élève, elle lui explique son erreur, la situe dans le programme et lui dit quoi retravailler. La différence n'est pas technique, elle est pédagogique — corriger n'est pas noter, c'est expliquer, situer et remédier. Le premier trait distinctif est l'ancrage dans le référentiel national. Chaque erreur détectée est rattachée à une entrée exacte d'un catalogue de notions construit sur les programmes officiels du Burkina Faso, avec ses trois matières, ses sept niveaux et ses deux cycles d'examen. Une application généraliste dira « erreur d'algèbre » ; FasoNote dira « équations du premier degré, programme de 3e, gravité modérée », et proposera les exercices de cette notion à ce niveau. La remédiation prépare ainsi les épreuves réelles du BEPC et du BAC. Le deuxième trait est la chaîne complète, de la photo au plan de travail. La plupart des outils s'arrêtent à la note, parfois au commentaire. Ici, la correction ouvre sur un diagnostic, le diagnostic sur un plan séquencé en phases avec des objectifs mesurables, et le plan sur des exercices de la notion en échec. Rien ne s'arrête au constat. Le troisième trait est le fonctionnement hors ligne. Dans de nombreuses localités du pays, la connexion est chère, lente ou coupée. FasoNote ne se contente pas d'afficher un message d'erreur : un moteur d'analyse local, avec ses règles pédagogiques embarquées et un barème volontairement plus prudent, prend le relais et rend malgré tout une correction exploitable, signalée comme telle par un badge. L'élève n'est jamais bloqué. Le quatrième trait est le contexte culturel des contenus. Les soixante-six exercices de la banque sont rédigés avec des francs CFA, des marchés de Ouagadougou, du bissap et des rendements agricoles. Un élève burkinabè travaille sur des situations qu'il reconnaît, et non sur des énoncés importés. Le cinquième trait est la double entrée élève et enseignant. La même copie sert deux usages : elle nourrit la progression individuelle de l'élève et elle alimente, du côté enseignant, un tableau de bord de classe où les lacunes s'agrègent. L'outil individuel devient ainsi un instrument de pilotage pédagogique collectif. Enfin, l'élève garde la main sur la lecture de sa copie : le texte transcrit par l'IA reste modifiable avant l'analyse. La machine propose, l'humain vérifie — un principe simple, rarement respecté dans ce type d'outils.

Stade d'avancement : prototype fonctionnel, testé de bout en bout. Il ne s'agit pas d'une maquette ni d'une idée sur papier — l'application existe, tourne, et chaque écran présenté dans le dossier est une capture réelle du produit en fonctionnement, prise le 5 septembre 2026. Sur le plan technique, le prototype est construit en Next.js 16 avec React et TypeScript, adossé à une base Prisma et SQLite qui porte les modèles utilisateur, copie, correction, exercice et progression. L'analyse s'appuie sur un modèle de vision pour l'OCR et sur un modèle de langage pour la correction, le diagnostic et la génération d'exercices. L'interface est conçue mobile d'abord, avec une navigation basse de type Android, et l'application est installable en PWA : manifeste, service worker et icônes adaptatives. Le service worker met en cache la coquille de l'application, jamais les données des élèves. Les tests de bout en bout ont porté sur les points qui décident de la crédibilité du produit et sont tous concluants. L'OCR a fonctionné sur une photo réelle de copie, avec un texte extrait puis rendu modifiable. Une erreur de calcul volontairement plantée — « x = 6 au lieu de x = 3 » — a été relevée avec précision. Le diagnostic et le plan de remédiation ont été générés et rattachés aux notions du programme burkinabè. Un exercice a été généré à la demande en contexte local. Le tableau de bord enseignant a bien agrégé les lacunes, les notes et les copies récentes. Le mode hors ligne s'est révélé opérationnel. L'application ne produit aucune erreur console et reste utilisable de 420 à 1 280 pixels de largeur. Ce qui reste à faire est clairement identifié. À court terme, un pilote scolaire dans un collège ou un lycée de Ouagadougou doit permettre de recueillir les retours d'élèves et d'enseignants et de calibrer le barème et les niveaux de gravité sur de vraies copies. À moyen terme, la couverture doit s'élargir à de nouvelles matières — français, histoire-géographie —, avec l'export du rapport en PDF et des comptes synchronisés sur plusieurs appareils. À plus long terme, une application Android native est visée, publiée sur le Play Store, avec un mode multi-copies permettant à l'enseignant de corriger une pile entière et une synchronisation complète de son espace. L'appui du concours serait mobilisé en priorité sur trois points : l'accès à un établissement pilote, la validation pédagogique du catalogue de notions et des barèmes auprès d'enseignants du secondaire, et le financement des coûts d'inférence nécessaires à un usage à l'échelle d'une classe.